腦科學中的英文學習發展模式



在腦科學中,我做的是雙語研究。選擇這個領域有兩個原因,理論方面,想知道雙語或多語使用者的大腦如何運作。實務上,有個問題一直很困擾我,台灣用了極大的資源在英語學習上。每位大學生最少也有七、八年的正式教育,為何很多人的英語仍然「不堪使用」。今天,由於篇幅有限,我就兩點來討論英語學習。第一,什麼叫做學好英文。第二,是不是越早學越好。因為學習需要用到腦,我也同時簡單說明大腦學習的原則。


學英語,第一要考慮的是:平衡分配大腦的資源


第一個問題答案很簡單。就是能用。獨自一人出國,能夠順利處理所有事物。能夠與人溝通,清楚表達,能思考和討論。能夠閱讀,大量閱讀,藉以吸收還沒有中文翻譯的訊息。

第二個問題,我極度敬佩的已故加州大學聖地牙哥分校 Dr. Liz Bates 是語言研究專家。當被問到學習第二語言是否越早越好時,她回答:「如果你的小孩其他事情都不用學、不用做,如果他的世界中,只有一件事,就是學好第二語言,那麼,是的,越早越好。如果不是,就要平衡分配大腦的資源」。


根據這個說法,我們可以推論兩個極端。兩個學齡前的孩子,一個,所有資源放在學習第二語言(以英語為例)。那他使用英語如同母語,但是其他方面(常識、人際關係、情緒管理、知識的吸收、嗜好的培養)會相對缺乏。另一個,沒有學英語,資源用在其他方面的學習(律動、觀察自然、情緒的發展與表達,建立良好人際關係)。當然,大多數人的情況是在這兩個極端之間。所以關鍵就是平衡。


所以,作為家長,第一個問題是你希望孩子長大變成怎樣的人。

家長可能會問,什麼是平衡。我就是要讓孩子不要輸在起跑點上,我以前沒有的機會,我的孩子要有。所以不是只學英語,我們還有上才藝班,也有運動。問題是,大腦學習不是這樣運作的。


幾個大腦學習的關鍵


大腦學習有幾個關鍵:

一、大腦生理上有它的發展進程,所以不要急,否則會揠苗助長。以英語來說,發音的正確的確明顯和年齡有關。但大概也就是這樣了。其他方面,像是詞彙、文法、語感,都不是從小以補習式的大量灌注資源的方式來學習,會成功的。


二、大腦學習的核心,是要理解,要思考,東西才會變成你的。語言的學習也是如此。透過思考,大腦才能建立起綿密神經的迴路,就像便捷的捷運網一樣,思考才能四通八達。尤其是語言的本質就在溝通和傳遞訊息。所以,除非孩子長大後要從事語言研究,需要針對語音、聲學、句法做深入的探究,一般人學習英語是要能用。系上某次入學口試,一位同學以相當流利的英語做完自我介紹,但是後續的問題,一題都答不出來。這就是一個死學英語的反證。


三、腦科學的研究清楚的指出,主動學習的效果一定強於被動,愉快的氣氛對學習也非常重要。因此,不要讓學習英語變成家庭的壓力源。父母想盡力讓孩子學好,孩子也想有好表現,學習英語就變成一個工作了。把它當成工作盡力做,小學生下課還要去補習英語到九點,英語會進步,但是無形中我們可能損失的更多。


四、學習要成功,關鍵在興趣。如果沒有興趣,只因為大家都學我就去學,或者因為爸媽覺得很重要,通常效果不會很好。至於要如何讓孩子有興趣,就是另一天再來談的主題了。


五、大腦的發展分成近期和遠期。無論近期還是遠期,思考、了解、使用,都重於機械式的記憶。語言也是一樣。所以對學齡年的孩子,在大腦發展的初期,語言往往是以遊戲的方式來呈現,像兒歌、童詩,或是重複聽簡單的故事。小學之後可以開始閱讀故事書,隨著孩子知識的增加和認知的發展,閱讀的作品的深度和難度也可以增加。英語要好,不是去補習。而是透過英語來接觸廣闊無垠的世界。


好的家庭氣氛是所有好的學習發展的基礎


總結來說,關於「學習英語是不是越早越好」,根據心理學的研究以及我的教學與研究經驗,如果是自然的情境(家裡本來就是雙語、多語),自小就學英語並沒有什麼問題。如果在整體家庭資源允許的情況之下,參加一些活動,我也覺得很好。但是不需要在學齡前,就花大量的資源,每天早出晚歸,週末也無法休息,只為了送孩子去雙語學校。因為有或沒有做這件事情所造成的差距,在孩子上了小學之後,很快就會改變、被平衡掉了。


越早學習外語,最直接受益的應該是發音。這主要是和我們知覺系統的生理發展有關係。但是我這裡要再次強調,發音不是語言中最重要的一個向度。而且,人講話本來就會有腔調。


所有家長都希望孩子健康快樂,長大後能發揮所長。所以作為一個心理學家,我認為一個厲害的家長,是照這樣的次序來分配時間和資源的:最重要的,是家庭氣氛(我們真的不要低估情緒的影響力)。第二,花一些時間了解自己的孩子,有什麼長處短處。三,溝通上,讓孩子多說,我們少講。我們才知道他們的想法。四,學習上,要讓學習變成有趣,而不是當成功課,或是討好父母的管道。五,資源上,不用「犧牲」父母本身的生活來「栽培」小孩。教書這麼多年,這是我看到家庭壓力的主要來源之一,頗不值得。


Sourse: 人本教育札記

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