學齡前孩子的發展速度本來就因人而異，同時又受到很多環境教養因素影響。職能治療師黃彥鈞提醒，並不是讓孩子吃飽玩耍就足夠了，家長的教養和對待方式、環境中接觸的人事物等，都是孩子發展歷程中不可或缺的「刺激」。學齡前正是腦部與身心成長的關鍵期，大人給予的多寡、教導的方式，都會決定孩子的未來。
按時確認孩子各方面發展、保持警覺，成長不落拍
教養成功與否的標準，不是「爸媽幫孩子做了什麼」，而是「爸媽教會孩子自己能做什麼」。我們的任務不是確保孩子一生順遂，反而應該幫他們備妥面對困難事務的能力，有時他們就必須跳脫舒適圈。
一般會觀察的發展面向有：
粗大動作、精細動作、認知（理解與表達）、社會人際（包含語言發展和心理狀態）及生活自理能力（食衣住行與盥洗等）。
不少爸媽會注意的孩子發展狀況的契機常是「語言」，彷彿大家都默認語言能力是一種指標。往往家長發現了，卻又想要等等看這隻可愛的大雞何時會啼叫？
語言發展較慢，可能已經是在提醒我們要注意其他方面的發展了；不過，語言方面良好也不代表其他能力都在水準之上，需要全面觀察。這樣說是否會讓爸媽有點壓力？
其實，只要按時確認孩子的狀況、調整教養方式與環境刺激、保持警覺就好了，偏偏有些家長或長輩一直抱持著「靜待花開」的觀念，到小學發生適應問題時才去找專業人士協助，卻已過了能最快速進步的黃金期。
不是吃飽玩耍就好，「刺激」對孩子發展不可或缺
關於0～6歲的心智發展和各項發展，老實說「刺激」實在不可或缺，像是：感覺統合
（視覺、聽覺、觸覺、前庭覺、本體覺等接觸與整合） 教養和對待方式
（陪伴、遊戲和互動的時間及品質、隔代教養、教育模式） 環境中所接觸的人事物
（城市或鄉間或國外、電子產品、飲食習慣、同儕與老師、學習不同的才藝） 日常生活（運動量、睡眠與作息、所接觸的教具、玩具、書籍）等 上述內容都可能影響孩子的心智能力，因此，並非每天只是讓孩子吃飽，任由他自己玩耍，年紀到了送幼兒園和小學，就會一切如大人所想的那樣按部就班又順遂。 尤其是腦部與身心正在成長的關鍵期，會根據大人所給予及教導的方式與多寡決定未來，若家長與小孩想要更輕鬆地面對人生的每個階段，此時確實需要面面俱到地把基礎打好！
心智發展3課題：秩序、專注、社交
在心智發展裡，多數爸媽常覺得困擾的部分有：遵守秩序、專注力養成、社交人際互動。 一、遵守秩序： 聽懂規則與規範、能夠記得且成為習慣，大人說過的話會聽、能從事件中學到教訓等，若孩子這樣的能力不夠純熟，真的容易成為家中的大爆點。 建立這方面的黃金期是0～4歲，此時的孩子會因為有秩序與順序感而喜悅，認為某些東西就該放在哪裡、做某事之前就該先做什麼事、一定要坐在什麼位置、某樣東西一定是屬於他的、很重視大人的承諾……若不按照他的想法便會鬧脾氣。 了解孩子此刻的發展狀況，就不會跟他們僵持不下，建議爸媽這個時期先不給予指導，別一味地反對他們，但也絕非一直順著他們「做自己」，而是要觀察孩子覺得被打亂的部分為何？然後與他們討論後定下「明確的、合理的規則」，白紙黑字大人一起遵守、以身作則。 先讓孩子不斷地看到大人的好行為，再慢慢邀請他們一起做，千萬不可過度勉強孩子聽話照做，大人也不能失去原則或常常更換規矩，朝令夕改。 二、專注力養成： 「專注力」是從孩子出生到求學階段，家長都非常熱切關注的議題，除了要釐清影響孩子專注力的因素（每個人不同），最終仍希望越早開始培養，將來困擾就會越少。 建立這方面的黃金期是一歲半到4歲，此時的孩子從注意小細節（身上衣服的小圖案、牆上的污漬、戶外的昆蟲等）到周遭的人事物，建議爸媽這個時期先不評論及打斷孩子對環境的探索，提供他們安全合宜的環境，甚至一起觀察，提問時盡量耐心回答。 如此一來，不但能增加他們的自信與好奇心，又可利用這部分來引導他們更加仔細地觀察、練習延長專注的時間與品質，之後再轉移到學習和閱讀等各方面所需的情境，自然地養成習慣，孩子不會感到壓力，進步會更多。 三、社交人際互動： 很多家長在意孩子不會交朋友、無法融入團體、不跟人打招呼、不會道謝和道歉、內向害羞怎麼辦？ 建立這方面的黃金期是2～6歲，發展過程中可能尚未成熟或不穩定，所以表現會不盡相同，此時千萬別責備孩子或幫他貼上「膽小、不乖、沒禮貌、扭扭捏捏」等負面的標籤喔！ 在合理的範圍內也先別干涉孩子的交友，別一直幫他們篩選「好朋友、壞朋友」。 應該要透過討論或繪本、扮家家酒來引導孩子正確的人際互動技巧，並且實際上身體力行給孩子學習，例如很多大人購物時都不會說謝謝，卻要孩子跟他人道謝，這樣就沒有在生活中身教了。 我們都是以愛為出發點的家長與老師，家庭是孩子成長及社會化的第一個地方，也是身心的避風港。比起改變自己，教孩子真的不那麼辛苦，希望爸媽們先把自己健康調整好、確認後再對待孩子，這樣他們才能在健全的環境下開心長大，爸媽也放心。